PMRI

Pendidikan matematika realistik adalah teori dalam pendidikan matematika yang awalnya dikembangkan di Belanda. Ini menekankan gagasan bahwa matematika adalah aktivitas manusia dan matematika harus dihubungkan ke realitas, nyata bagi peserta didik menggunakan konteks dunia nyata sebagai sebuah sumber pengembangan konsep dan sebagai aplikasi daerah, melalui proses mathematization horizontal dan vertikal.
Pendidikan matematika realistik memiliki lima karakteristik, yaitu: 1) Menggunakan konteks kehidupan nyata sebagai titik awal untuk pembelajaran, 2) Menggunakan model sebagai jembatan antara abstrak dan nyata, yang membantu peserta didik belajar matematika di berbagai tingkat abstraksi, 3) Menggunakan produksi atau strategi siswa sendiri sebagai hasil dari yang mereka lakukan, 4) Interaksi adalah penting untuk pembelajaran matematika antara guru dan siswa, siswa dan siswa, 5) Koneksi ke antara helai, dengan disiplin lain, dan permasalahan yang bermakna dalam dunia nyata.

Pendekatan realistik mirip dengan pendekatan sosio-konstruktivis, kecuali dalam sosio-konstruktivis tidak menghasilkan heuristik yang dapat mengarahkan pengembangan berbagai aktivitas pengajaran bagi para siswa. Dengan kata lain, dalam pendekatan sosio- konstruktivis, guru tidak menggunakan heuristik, metode pemecahan masalah dengan cara belajar dari pengalaman masa lalu dan menyelidiki cara-cara praktis untuk menemukan solusi. Dalam RME, ini dikenal sebagai penemuan kembali secara terbimbing.

Pelajaran matematika yang akan dirancang harus mewakili semua karakteristik RME terutama dalam materi, aktivitas, dan bagian penilaian dari rencana pelajaran. Cara menanamkan karakteristik ini ke dalam komponen-komponen rencana pembelajaran dapat dilihat dalam ringkasan bagian sebelumnya dan contoh RPP lengkap yang dirancang berdasarkan pendekatan realistik dapat dilihat dalam lampiran.